打破的英文：break，英 　 　

v. 打碎；折断；违背；解决；中断；透露；变弱；锐减；结束

n. 破裂；休息；中断；急冲；好运

过去式: broke 过去分词: broken 现在分词: breaking 第三人称单数: breaks

break是一个常用词，基本意思是突然地施加一个力（压力或拉力等）使之“破”或“碎”（从一个裂纹到七零八落）。引申可指事物部分地或全部破坏、瓦解、崩溃。

break有时只表示“冲破”“开创”等过程意义，但更多的是强调了其破坏的物或事物的完整性、统一性或连续性。

例句

1、If you discover a fire, break the glass to sound the fire alarm.

如果你发现了火灾,打碎玻璃去弄响火警铃报警。

2、To frighten the dog, he broke a twig from the tree.

为了吓唬那只狗,他从树上折了一根小树枝。

3、Stock prices broke when the firm suddenly announced layoffs.

当公司突然宣布裁员时，股票价格便大跌。

4、A break in the pipe was found out.

管道上有一处裂缝。

5、He needed to make a complete break with the past. 

他得与过去彻底告别。

打破：1、使物体破坏、损伤。北魏贾思勰《齐民要术·养鸡》：“瀹鸡子法：打破，泻沸汤中，浮出，即掠取。” 元马致远《荐福碑》第二折：“天色暄热，打破了我这脚，我慢慢的行波。”2、谓击溃敌军。北齐颜之推《颜氏家训·音辞》：“江南学士读《左传》，口相传述，自为凡例，军自败曰败，打破人军曰败（原注：补败反）。”《东周列国志》第五回：“大夫高渠弥进曰：‘吾主两世辅周，功劳甚大，况前太子质于吾国，未尝缺礼。今舍吾主而用虢公，大不义也。何不兴师打破周城，废了今王，而别立贤胤？天下诸侯，谁不畏郑，方伯之业可成矣！’”3、指突破原有的例规、习惯、状况等。宋罗大经《鹤林玉露》卷十三：“然世之作伪假真者，往往窃持敬之名，盖不肖之实……识者病之，至有効前辈打破一敬字以为讪侮者。”

点破和打破的作用和用法不一样。 点破的意思是用一两句话揭露真相或隐情:事情不必～,大家心照不宣算了；打破是动词，可以只把什么东西打破，也可以只把什么规则打破，但打碎是只把某样东西打碎。

打破的近义词冲破 ， 打垮 ， 攻破 ， 突破 ， 粉碎 。颠覆近义词：推到、推翻 同义词：推倒、打倒、倾覆 。所以打破和颠覆不是同义词哦

打破 基本释义 1.物件受到突然或猛烈的一击而出现缺口或裂为碎片或几部分 2.突破原有的限制和约束 3.使突然结束 4.没有遵循或遵守

　　打破指物件受到突然或猛烈的一击而出现缺口或裂为碎片或几部分。或指突破原有的限制和约束，如打破纪录。那么你知道打破用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。

　 　打破英语说法1：

　　break

　 　打破英语说法2：

　　smash

　　 打破的英语例句：

　　他们必须打破暴力循环。

　　They must break out of the cycle of violence.

　　他们决心打破先例。

　　They were determined to break from precedent.

　　要打破僵局，就需要采取新的行动。

　　A new initiative was needed to break the logjam.

　　他们决定要打破传统。

　　They decided to break with (ie not observe) tradition.

　　她决心要打破陆上速度的世界纪录

　　She set out to break the world land speed record.

　　她想要打破世界纪录，已接近成功。

　　Her attempt to break the world record nearly came off.

　　他总算打破僵局。

　　He managed to break the ice.

　　我们只能做些较小的让步，但这就可能打破僵局。

　　We can only make minor concessions, but it might break the deadlock.

　　前一代人制造出来的空洞理论，下一代人把它们打破。

　　One generation blows bubbles, and the next breaks them.

　　但是他们也打破了较少道德记录。

　　But they also broke a less savoury record.

　　只有球声不时打破眼前的寂静。

　　Nothing interrupted the stillness of the scene but the noise of the balls.

　　工人们打破常规，设计了一台新型磨床。

　　The workers went off the beaten track and designed a newtype grinder.

　　作为市场新丁，中国商用飞机有限公司有可能打破空客和波音双寡头垄断的局面。

　　COMAC is a brand new entrant in the market and has the potential to break the Boeing/ Airbus duopoly.

　　这块 蛋糕 的创意来自美国“美食礼品篮”公司，它打破了之前于今年7月20日创下的151磅的记录。

　　The brainchild of American firm Gourmet Gift Baskets, the cupcake smashed the previous record of151 lbs set on July20.

　　他此行的主要目的是打破僵局，目前的行程已经排满。

　　The major purpose of his trip was to break the ice, and his itinerary so far has been packed full.

　　不管谁怎样设法使他开口讲话，也几乎无法打破他的缄默。

　　No matter how hard one tries to bring him out, it’s almost impossible to break through his reserve.

　　这驴子能在顷刻之间打破窑器，但它却一百年也做不成一个窑器呀!

　　The donkey can break wares in a second, but it can not make a ware in one hundred years.

　　阅读伦敦股票交易所使用Linux打破世界交易速度记录的内容。

　　Read about the London Stock Exchange using Linux to break world record trading speeds.

　　这三种策略将让你的思维带入新领域，将打破你的思维框。

　　All three of those strategies will take your mind to new places and will break through your mental block.

“打破（）”填空可以组成的词语如下：

1、打破纪录

解释：意思是打破以往纪录下来的最好成绩。

造句：格罗科特说，运动员会发现打破记录越来越难了，并且爬高山会变得更困难些。

2、打破常规

解释：常规：沿袭下来的规矩。打破了一般的规矩或一向实行的规章制度。

造句：任何个人，在危机来临时，都要想到打破常规。

3、打破僵局

解释：指打破了相持不下的局面。

造句：为了打破僵局，让我们为我们的新邻居开个欢迎晚会。

4、打破沉默

解释：指打破双方或者多方都不说话的局面。

造句：大部分时候，对方会打破沉默，接上话茬。

5、打破习俗

解释：戒除某种习惯；使(某人)不再习惯于以前习惯的事物；使戒除某种习惯。

造句：我该打破习俗，说服我的家人吗?

6、打破砂锅问到底

解释：比喻追究事情的根底。

造句：要想取得好的学习成绩，就要有打破沙锅问到底的劲头。

7、打破迷关

解释：指打掉思想上的迷惘。

造句：听了老师这段话，他彻底打破迷关。

8、打破惯例

解释：使(某人)不再习惯于以前习惯的事物或习惯。

造句：对他而言，打破惯例也许就是件好事。

9、打破规则

解释：指打破运作或运行规律所遵循的法则。

造句：有人主张遵守规则，有人说创新就要打破规则，该如何理解?

10、打破陋习

解释：指打破粗鲁、丑陋、不文明的坏习惯，陋习属于社会公德的层面。

造句：为打破陋习点赞，给根治诟病赞赏！

【打破常规】：常规：沿袭下来的规矩.打破了一般的规矩或一向实行的规章制度.【打破陈规】：打破：突破；陈规：陈旧的规章制度.打破了一般的规矩或一向实行的规章制度.打碎：巢毁卵破 鸟巢毁了，卵也一定会打碎。比喻大人遭难而牵连到子女。 出处：《后汉书·孔融传》：“安有巢而卵不破乎？” 焚符破玺 烧毁信符，打碎印章。 毁瓦画墁 打碎屋瓦，涂灭已画好的田地界线。比喻一种无益不害的行为。 出处：《孟子·滕文公下》：“曰：‘有人于此，毁瓦画墁，其志将以求食也，则子食之乎？’”赵岐注：“孟子言人但破碎瓦，画地则复墁灭之，此无用之为也，然而其意反欲求食，则子食乎？” 累卵之危 累：堆积。好比堆叠起来的蛋，极容易打碎。比喻情况极其危险。 出处：汉·王符《潜夫论》卷三：“居累卵之危而图泰山之安。”《史记·范雎蔡泽列传》：“秦王之国，危如累卵，得臣则安。” 零打碎敲 形容以零零碎碎、断断续续的办法做事。 碎骨粉尸 比喻把事物彻底打碎、摧毁。 出处：《诗刊》1978年第3期：“八十年前腐朽的中国，用浓黑的幕布迎接了您，哪知道迎来的是这样一位巨人，他将挥起铁拳把旧世界打个碎骨粉尸。” 危如累卵 比喻形势非常危险，如同堆起来的蛋，随时都有塌下打碎的可能。 出处：《韩非子·十过》：“其君之危，犹累卵也。”《史记·范睢蔡泽列传》：“秦王之国，危于累卵，得臣则安。” 宁可玉碎，不能瓦全 宁做玉器被打碎，不做陶器得保全。比喻宁愿为正义而死，不愿苟全性命。 宁为玉碎，不为瓦全 宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。 出处：《北齐书·元景安传》：“岂得弃本宗，逐他姓，大丈夫宁可玉碎，不能瓦全。”

“打破”的本意是物件受到突然或猛烈的一击而出现缺口或裂为碎片或几部分。“打破传统”的“打破”意思是：①突破传统原有的限制和约束。如：宋代打破传统，于是在唐诗之后有了宋词。②使传统突然结束。如：清代打破传统，男人留起了猪尾巴。③ 没有遵循或遵守传统。如：这个女人打破传统，做起了小三。

        上周，我校青年教师怀春雪为大家展示了外出培训汇报课《蜘蛛开店》。怀老师的课堂教学可以用三个词语形容：基础扎实、积累到位、表达有法。          课初，学“店”字时，怀老师拓展了“花店”“书店”“文具店”，联系学生的生活经验进行词语拓展，能够帮助学生更好理解和运用词语。另外，低年级结合学情特点，配上动作可以更直观地把词语记住。怀老师运用随文识字的教学方法，字词教学扎实。其次，词语、句式积累到位。老师关注到了词语学习的方式多样性。不仅运用配动作读，词组拓展等方法，帮助学生进行积累、用直观形象的方法帮助学生记忆，丰富学生的词语积累，同时充分体现了课堂教学改革中“五学”中趣学部分。

        课中，老师引导学生学习文章句式，表达有法。教师在教学的时候关注到了文中的表示因果的句式“......，因为......”通过三个句式的反复朗读、想象补充说话，将这个因果句式渗透给一年级的学生。老师在课堂上举的例子，部分贴近学生的生活实际，比如学习文中的句式之后，老师会先用师生接话训练来引导学生说话，比如：我很喜欢老师，因为.....经过几次这样结合生活实例的说话训练，教师再放开让学生结合生活自己训练说话“......，因为......”这样的句式说话有梯度，循序渐进。另外，多举生活事例，有利于学生迁移到自己的生活口语应用中去。

        最让老师们赞赏的是，怀老师在教学过程中，老师面对不同学生回答的问题都给出了精彩的评价，课上的从容淡定，胸有成竹足以证明怀老师的备课一定非常充分。

《蜘蛛开店》是部编本二年级语文下册“改变”单元的一篇主体课文，“借助提示讲故事”是“改变”单元的语文要素，而本课的语文要素就是“借助示意图讲故事”。那么本课教学重点就是识字、写字和借助示意图讲故事，下面我就说说自己备课中的一点想法。

一、识字写字如何处理

        我最近在阅读《低年级语文这样教》这本书，曹老师的识字教学方法令人深思，枯燥无味的识字教学在曹老师的课堂中充满了趣味。回顾自己的识字教学，真是呆板无趣，因而转变识字教学观念，改变识字教学课堂现状是当前低年级语文教学的主要任务，以下是我对《蜘蛛开店》识字教学的设想。

          1、 借助图片识字

        “罩”“袜”“颈”这三个字，可以组成“口罩、长颈鹿、袜子”三个词语，可以提前准备三张实物图片，让学生给词卡找朋友，或帮助词语宝宝回家游戏，借助实物图片识记字形，相信比单纯的认读生字收效会更好。

        2、 建立“字族”概念，归类识字

        本课有四个“虫字旁”的生字，课题中的“蜘蛛”和文中的“蜈蚣”，这四个字都是左形右声的字，那么如果把它们割裂开来单个教学，那么学生的记住的就是一个又一个的生字。初次看到“字族”这个概念是，我就有一种冲动，我就想一定让学生也理解“字族”这一概念，并在识字中尝试运用，刚好这篇课文中就出现了四个带有“虫字旁”的字，然后然学生再交流一部分积累的生字，比如“蚂、蚁、蝴、蝶、蛙”等，相信这节课孩子们收获的就不是一个字，而是一串字。这种识字教学方法定会起到了事半功倍的效果，提高识字教学效率。        二、教学内容的取舍

        经过反复研读教参后我发现本课的语用训练点可真不少。比如：

        1、关于蜘蛛“想卖什么”的想法句子，都是因果倒置，强调的是结果。此处教学可引导学生发现句式特点，进行句式变换练习，让学生感受语言文字的奇妙。

        2、补写第三次开店的情形。教学时可以把第三次开店的情形空出来，让学生根据童话结构反复的语言特点，补写课文内容，也能起到以运用促理解的教学效果。

        3、根据示意图讲故事。教学时引导学生观察示意图有哪些内容，让学生发现示意图呈现了课文的关键信息，然后，引导学生抓住这些关键信息及童话结构反复的特点来讲故事，这样就可以达到以运用促理解的效果。

      4.展开想象，续编故事。让学生根据课文结尾展开想象来续编故事，可以从回归以前生活的角度来编，也可以从继续开店这个角度来编。总而言之，老师教学内容的“量”是富足的，但从学生能否“学会”这个“质”的角度来看，自己所研读出的教学内容过多，因而合理取舍很重要。遵循语用训练由易到难，层层递进的梯度原则，结合本课教学重点，我设计了以下教学内容：

（1）在总结出童话结构反复的语言特点后补写第三次开店情形；

（2）根据示意图及童话结构反复的语言特点讲故事；（3）学习童话结构反复的语言特点，展开想象，续编故事。剔除句式变换训练这一语用训练点，就是因为它的加入显得有点突兀。

        正如吴忠豪教授所言：“语文课程教学已从‘知识教学’转向‘素养提升’，教学将不再围绕知识传授，而是指向学生终生发展，锻造必备品格，培养核心能力。”那么，我们语文教师是不是也应该与时俱进呢？一个语文老师的语文世界有多丰富，她的精神世界就有多丰富。